掌声，从教室响起
——一次“意外”的作文课

        早晨，有学生说邓丹又给她妈妈在校门发生矛盾。有位学生跑来告诉我叫我下去。但因指导学生读书，我便派了两个干部去。一会儿，两个干部回来说他们没有一点儿办法。于是，我又增加人手，又派了五个干部去，并下命令，如他们请不上来邓丹，全班都要受罚，这时班上一阵抱怨声。五个小干部诚惶诚恐地下去了。我便有些恼怒地说：邓丹，变成今天这个样子，除了父母的溺爱，自身的个性，与大家平时欺负他嘲笑他有很大的关系，因为邓丹几次都不想来上学。可十几分钟过去了，邓丹还是没有上来。此时，上课的铃声响了，我只好快步走向学校地传达室。我见几个小干部满脸的无奈，只好请他们回去上课。
        我见邓丹同前两次一样，都低垂着，鼻涕长长地悬吊着，不吭一声。我知道自己此时无论给他讲什么，他都会充而不闻。但我还是没有很说了一番开导他的话，可他依旧纹丝不动。于是，我只好采取强制措施，将他紧抓凳子的手强行掰开开，拉着他朝教室走去。途中，他一直耷拉着头，我有些生气了，把他拉到一面镜子前，叫他看看自己的一副“熊样”。可能是我的话很重，邓丹低垂的头抬了起来，只是眼睛在翻白眼。随后，我拉着他到了教室门口，请他自己走进去，全班就不受罚。可能是由于胆怯，他就是不动，哪怕是我推他到门口，他也一声不吭。只是他的左手抬了抬想要敲门，但还是缩了回来。过了两三分中，兴许是有同学发现，上数学课的蒋老师，立刻打开门，请邓丹进去，这时，我都没有想到，教室顿时响起了热烈的掌声。听到掌声我的心暖暖的，有种说不出的激动。于是，我临时决定上一堂作文课《掌声，从教室响起》
        第二节上课前，我没有提前进教室，而是一个人神色庄重的站在走廊上。即使有学生来报告有关邓丹的事，我也没有多加理睬。上课铃声响了，我神色严峻的走上讲台，发现此时的邓丹正蹲在桌子下面。我没有理睬他。而是在黑板上写下“掌声，从教室响起”后，饱含深情地说：“上节课，当我在教室外听到同学们热烈的掌声，我真的非常感动，老师没有想到掌声欢迎邓丹，更没有想到大家能用用友爱、真诚包容邓丹。如果在以前的集体生活中，大家都能以这样的方式对待邓丹，那邓丹就不会象现在一样蹲在下面。你们知道他心里充满的是什么吗？是一个孩子本不应该承受的胆怯和恐惧。而这一切的造成，都是因为他朝夕相处的同窗把他推向了深渊……”由于太动情，讲着讲着，我不由热泪盈眶。兴许是受我的情绪感染，许多学生也情不自禁地落泪，尤其是邓丹后面的赵泽为更是声泪俱下，顾不得擦去泪水用手去拉邓丹起来。在旁边几位同学的鼓励下，倔强的邓丹终于坐起来了。教室顿时又响起了最热烈的掌声。“多么美丽的掌声，来自大家的美丽的心灵。老师相信，此时此刻，大家的心中肯定有许多心里话要说，那就用你们手中的笔真实地记录下你的感受你的体验你的幸福。仅二十分钟，绝大多数学生都完成了这篇不是作文的真作文。尤其是邓丹他竟超记录的写了近千字，题目是《我要寻找回一个真正的邓丹》。《我们哭了》《邓丹，你不该这样》《对不起，邓丹》《掌声，让我流泪》《邓丹，我为你欢呼》……当我读到充满童贞童趣，溢满真情引领教育的篇篇作文，我不得不激动。是啊，作文本是孩子最快乐之事，然而，我们的老师往往不注意开掘生活之源，轻易放过生活，而是按部就班的套用教材的固定程序，搬来些框框，套上格式指导学生习作，使学生的作文不仅丢掉了真，失去了情，而且还让作文成了学生最大的痛。
        开掘生活，超越教材，这会将学生真正引入语文的美丽殿堂。

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